吟寒:走近蒙台梭利(Montessori)(4到6岁篇)

走近蒙台梭利(Montessori)

玛丽亚·蒙台梭利出生在意大利安科纳,后迁居罗马。26岁时在罗马获得博士学位,成为罗马乃至意大利的第一位女医学博士,那一年是1896年。后在罗马大学附属医院任职时,开始对低能儿童的研究发生了兴趣。1901年,蒙台梭利再入罗马大学深造,学习哲学、心理学和教育学。1907年,在罗马圣罗伦佐区贫民窟创办第一所“儿童之家”,接纳3至7岁儿童,将自己多年来研究的教育法运用于正常儿童的早期教育中。继而发表《高级蒙台梭利方法》等一系列教育丛书,蒙台梭利的教育理论不但在意大利得到推广和肯定,并日益受到国际教育界的广泛关注,最终成立了国际蒙台梭利协会。

蒙台梭利的教育原则包括自动或自由原则和义务或责任原则。所谓自由原则,就是尊重孩子的自主性,多以孩子自由活动和自主发展为主。除去必要的指导,老师一般对孩子们的生活不加干涉。蒙氏认为无论老师或家长,对孩子都不可发号施令,也不必施以奖惩,而是在自由的环境中培养孩子的责任心。为了实现自己这一套理论,蒙台梭利创立了自己的一整套教学方法。其中最重要的就是“预备好的环境”、“精神预备好的老师”和“蒙氏教具”。孩子要自由发展首先需要一个适合他们成长和活动的环境,这个环境是特为儿童所设。我所理解的“精神预备好的老师”不但是蒙氏学校的教员,也包括父母本身。我们不但要做观察者、示范者、还要给孩子们提供对周围世界的解释,为孩子们预备他们所需要的各种环境,在生活中彼此沟通,在学习中指导,更重要的我们必须要放弃专制,不断地自我反省和改进。蒙氏认为儿童的本质是工作,他们喜爱工作甚过玩具,他们可以通过参与工作达到学习的目的。

蒙台梭利和卢梭一样强调孩子们的个性和自由,自主的权利,蒙氏善以教具来引起孩子们自由活动和自动学习的精神,以此来最大限度地开发孩子们的内在潜能。为了养成孩子们自由与独立,蒙氏强调培养孩子的生活自理能力,学习照顾自己,照顾周围环境,待人接物的能力。

将女儿送进Montessori(蒙台梭利)幼儿园一直是我的心愿。从女儿两岁半第一次入园,我就在寻找这样的机会。考虑到孩子的年龄和适应能力,这个计划直到一个月前我们从芝加哥搬到凤凰城才得以实现,此时女儿已满四周岁。

凤凰城地区各种蒙氏幼儿园也有不少,几乎每个卫星城中都有,但规模、环境和设备却大相径庭。其实,蒙氏理论都是一样的,但操作和实施起来却相去甚远。有的老师强调孩子的自主,结果成了放羊式的自由主义。经朋友推荐,我们最后选中了离家半小时车程、在附近地区有口皆碑最好的一家。女儿 入学三周后,正好赶上一年中三次家长会的最后一次。我带着一颗平常心去参加家长会,提包里还装上纸笔准备记录老师对女儿的评语或要求。然而,一个半小时的家长会后,当我走进夜色中,纸上虽无半个字,心里却装得满满的。第一次参加蒙台梭利的家长会就让我受益匪浅。

家长会以25分钟的录像开始。内容是几个蒙台梭利示范家庭谈以蒙氏理念教养孩子方面的经验。从日常生活到性格培养、从鼓励自信到树立责任感、很多主题,不一而足。

其中有一个家庭谈到鼓励孩子去做所有他力所能及的事情,并提供给孩子最方便的生活环境。而这样的“方便”也许违反了我们正常思维的方式,比如他们专门从厨房比较低矮的橱柜中腾出一个改制成孩子的衣柜,由于挂衣杆和孩子的个头差不多,这样孩子就可以方便地整理自己的衣物。

孩子们的好奇和探索精神随处都在,并不只满足于他的那些玩具。比如,孩子对妈妈在厨房的各种活动充满好奇,而我们一般都不赞成孩子在厨房范围内活动,因为潜在着许多危险。而蒙氏的观念是永远不要对孩子说“Don’t touch(不要动)”,如果你这样对孩子说,那就等于对孩子说“Don’t learn(不要学)”,孩子也许会从此不自信。示范家庭建议在厨房里专门给孩子设置一套适合他们的厨具,比如不太锋利的小餐刀,不易碎的餐具,而且很明确地让孩子知道这些都属于他,由他支配。让他体会到参与家庭事务的快乐,更感受到父母对他的respect(尊重)。

蒙氏理念特别强调对孩子的尊重,尊重孩子是个独立的个体。和孩子说话时要避免使用指令式的语言,要尽量用第一人称“我”同孩子交流。比如孩子发脾气哭闹的时候,最好不要说“不许哭”这类字眼,换一个方式“我觉得你这样哭不但影响别人,而且也让你自己更难受。如果你坚持要哭,请你到你自己的房间里。等你平静下来,再来找我们。”

要尊重孩子,就必须学会观察并理解孩子。“永远不要期望孩子能把事情做到像你自己做的时候一样好”,很多时候,我们很容易忽略这关键的一点。比如,你让孩子扫地,他绝不可能像你做得那样又快又好。成人在做事的时候注重一个结果,而孩子在享受整个过程。孩子扫地的时候动作缓慢轻柔,那是他把扫地当作游戏的。即使在孩子做过后你必须再返工,也要鼓励他做得好。无论孩子在尝试的时候怎样失败,都不能去制止他或笑话他。就像当我们的孩子在最初学步的时候,也许第一次他只能迈出一两步就跌倒了,可此时有谁不依然为此欢呼呢?所以,当我们的孩子遭遇挫败的时候,就让我们想想他们迈出第一步时的情形,让我们以同样的喜悦给他们鼓励。

给孩子选择的权利,这是蒙氏理念中又一个很重要的内容。体现在生活细节上,比如,每天早晨上学去穿什么衣服,搭配哪双鞋子,午餐要带什么,都可以由孩子自己决定,并在头一天晚上就准备好,以便早起不至匆忙。如果孩子的选择有不合适的地方,父母可以给予指导,并解释不合适的原因,而不能简单直接地说:“就应该这样,大人说的没错!”所谓小孩子性情如夏日的天气,有时不易捉摸。尤其是在一整天的忙碌后,孩子的情绪会变化很大,父母上班劳累一天,耐心也大打折扣,面对孩子的“闹”就难免会“恼”。怎么办?给孩子选择。比如,你要求孩子练琴,可孩子拒绝。此时请记住“永远不要和孩子争论,因为那样你肯定是输家。”这种情况下不如提出让他去画画或者做手工,由他自己选择,等孩子的情绪恢复了,再练琴。长此以往,会在孩子心里形成一种概念,你尊重他的权利,那么他也要尊重父母的建议。

然而,选择并不代表你的妥协,尊重孩子的个体权利也决不意味着迁就。比如,孩子拿着笔在桌上乱画。严厉的制止经常适得其反。不如心平气和地告诉他“笔是在纸上画画的,如果你坚持要在桌上画,那么我只能很遗憾地告诉你,今天你不能继续画画了,你可以去玩别的玩具。”但是这样做的时候千万不要忘记,等孩子接受了你的建议后,要加深他对此事件的印象“以后画画你该怎么做?”也就是说,尽可能地让孩子懂得接受行为规范,并自觉自愿地遵守。

孩子是喜欢规律生活的,有章可循会让他们觉得快乐而自信。散乱的生活只能让孩子无所适从。和孩子一起制定家庭成员都应遵守的规章、每日的作息时间等等。而且,这规章一定要全家人一起维护和遵守,这样在孩子犯规而受到惩罚的时候,你才能做到底气充足。比如,吃饭的时候不能看电视。我们这样要求孩子,那么即使电视里正播放最精彩、不容错过的节目,吃饭的时间,我们也要主动关掉电视,直到全家都吃完饭。一个家庭有章可循,就如一个国家有法可依,谁犯规谁就要为此负起责任。这也是培养孩子为自己言行负责的途径。比如,我们要求家庭成员互敬互爱,不得随便乱发脾气。如果孩子无理取闹,我们就可以说“我们谁也不能乱发脾气,这是你自己认同的规矩。我希望你能停止哭闹。如果你继续,请你回到自己的房间,关上房门,不要影响他人。”坚持下去,孩子就会懂得自己的行为需要由自己负责,并且主动理解和考虑周围人的感受。这一点在他今后越来越丰富的社会生活中尤为重要。以前,我们以为美国人都很我行我素、个人主义,其实这种看法很偏颇,有失公允。理解和尊重他人的观念实际上渗透于他们的行为规范中的方方面面,因为只有尊重他人,才会赢得他人的尊重。

我们中国的父母很容易犯的毛病就是“包办”,尤其是家里有老人的时候,这“包办”几乎涉及到孩子生活的各个方面。蒙氏的理念则是只要是孩子能做的事情,父母尽量不要帮他做,给与指导,但不干涉,让孩子自由愉快地参与家庭事务。也许是因为女儿从小就由我自己带着,工作和家双重压力让我们没有更多的精力去包揽孩子的一切。于是,女儿的生活自理能力相对比较好。自己整理玩具图书、自己穿衣吃饭、早晚的洗漱基本都能自己独立完成。洗好衣服,女儿能够挑出属于自己的衣物,并折迭整齐。如今我做饭的时候,女儿也会主动要求来帮忙,帮我洗菜,拿小餐刀切菜,收拾餐桌,孩子都非常乐意去做。院子里浇水除草、房间里粉刷墙壁,都是女儿特别感兴趣的。这样做不但培养孩子的自立能力,更潜移默化地让孩子体会到自己是家庭中的一员,和父母一样承担着家庭义务。

这些日子,我一直注意观察蒙台梭利学校,我的担心是太过自由化的教育让孩子们变得没有团队观念、以我为中心,担心老师强调孩子的自主学习,而缺乏足够的指导。前两天,我为此每天提前一会儿去学校接女儿,通过教室的one-way window观察孩子们的活动和学习情况。我发现这里的老师对孩子们甚至比其他学校更加认真负责。女儿由于是中途插班,一开始有点跟不上教学进度,Mrs. Ginny老师每天都会花一定的时间单独对她进行辅导,女儿坐在老师身边,一字一句地跟着老师学习英文发音,没几天进步就已经很明显。不但如此,当我向Mrs. Ginny询问女儿的情况,她主动地邀请我教室里,给我展示这个年龄段的孩子需要掌握和学习的内容,详细介绍在家里如何辅导孩子的学习。我和Mrs. Ginny约定每月面谈一次,以便学校和家庭双方更好掌握女儿的各方面发展情况。

蒙氏教育虽起源于上个世纪初,但经过许多年的不断完善,蒙氏的教育法和她们所关注的焦点已经触及到现代儿童生活的更多细节。比如关于看电视对孩子的负面影响,女儿学校的校长就经常地提醒家长注意。在如今这个电子时代,不允许孩子看电视是不可能的,但一定要节制,有选择性地观看节目。看电视损害得不只是孩子的健康,还有他们的学习主动性。电视,让孩子们被动的接受,长此下去,势必会阻碍孩子们的思维活跃性和创造精神。还有,如今充斥于市场上的各种战争玩具、暴力电子游戏,这些的确能让孩子们投入地玩很久,而大人则可不受打扰地做些自己的事情,殊不知这些看似无危险的游戏在孩子心中种植的却是暴力和血腥。接近年底,各大商家更大力地做这类玩具和游戏的广告,但校长在给家长的信中很诚恳地写道:“请你们在为孩子选择节日礼物的时候慎之又慎,尤其是父亲,避免给孩子买这样的暴力游戏。为了孩子的未来,为了这个社会未来的安宁,请远离这些有潜在危险性的玩具。”

蒙台梭利的教育法中首先强调的就是“预备好的环境”。走进女儿的新教室,和其他幼儿教室相似,孩子们的活动区域在教室当中。但环绕周围的全都是低矮的橱柜和架子,没有任何教具或图书放在孩子们够不到的地方。图书分门别类,尽量都能让孩子一目了然,从而自由地选择自己喜欢的图书,而不是一本本插放在书架上。玩具同样是各得其所,并都有单字标签说明,这样孩子们在每一次拿起一样教具时,就在重复接触一个单词,久而久之就了解了抽象的单词和实物的联系。这也许就是所谓在自由活动中学习吧。

如何在自己家中给孩子营造一个预备好的环境呢?

现在的孩子谁没有成堆的玩具?很多家庭都是把玩具收在玩具箱里,根据蒙台梭利对环境的要求,玩具箱不如玩具架。玩具塞进箱子里,每一次翻找都很麻烦,摆在架子上则一目了然。当然,空间是个问题。那么就把玩具分成几批,架子上放孩子最近阶段最喜欢的玩具,其他收在箱子里,隔一段时间换上一批玩具,那么不但节省空间,还让孩子保持新鲜感。孩子的卧室里可以布置一张小矮床,一个小梳妆柜,只在其中放入当前季节的小衣服。最好在卧室里还有一张小书桌,几个低矮小书架摆放孩子的图书文具。衣柜里也有讲究,可以自己动手把高处的衣帽杆降低到孩子的高度,这样孩子可以自己整理衣服。上面多出的空间则可以改装成架子,放置不常用的玩具箱和衣箱。厨房里、卫生间里都给孩子准备一个小矮凳,以便孩子开关水龙头,自己洗漱,无需帮忙。现在家庭的居住条件都比以往宽敞,孩子也少,一般家里都有孩子的游戏间。但试问:有哪个孩子喜欢自己呆在游戏间里玩耍?几乎没有。孩子喜欢和父母在一起,当个小尾巴。既然如此,何不省了那个游戏间,而在家里的每个房间都给孩子布置一个小小的游戏角呢?比如,客厅里可以有孩子一张带抽屉的小桌子、一把小椅子,抽屉可以用来放孩子的画笔画书和纸张、甚至父母的卧室里也可以放一些孩子的图书玩具。其实,怎样布置空间并没有一个标准,只要是方便孩子,适合孩子自由活动和学习,那就是预备好的环境。

什么是父母给子女最好的礼物?蒙氏理念不但强调自由,更强调爱。不但要爱孩子,更要爱家人。父母彼此相爱,家庭幸福美满,这是为孩子准备的受益一生的最好的礼物。工作的烦恼不要带回家里,面对孩子,时常愉快地微笑。让孩子感觉到你是快乐的,生活是轻松愉悦的。享受和孩子相处的每一天,多一些时间参与孩子的游戏,每天抽出一定的时间陪孩子读书。假日里,带着孩子出去走走看看,和孩子一起安排家人的假日旅游,征求孩子的意见。如有可能,每周安排一次家庭聚会,家庭成员可以畅所欲言,让交流成为父母和孩子之间沟通的桥梁。

如今蒙台梭利学校已经遍布全球,在中国也是方兴未艾。注重教育,不但是社会的责任,更是每个家庭的责任。如果我们每个家庭都把孩子的教育放在首要位置,如蒙氏教育法中提出的那样给孩子足够的爱,足够的尊重,足够的自由发展空间,相信我们的孩子都会有一个美好的将来。
评论(8)

楼兰JJ,我把上次的文章修改并做了内容的扩充,换了一个文章题目。



吟寒, 上个周末在中文学校的运动会上初次见面, 欢迎你们全家移居凤凰城。 相信你会喜欢这里的冬天,也会适应这里的夏天。
我自己虽然从事教育也有十几年, 但对Montessori 知之甚少, 读了此文, 感觉长了不少见识,能看出, 你确实做了不少研究, 观察和思考, 谢谢分享。



读了吟寒这篇,俺也想写写儿子上Montessori学校的事.



谢谢分享。





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Originally posted by 白雪 at 2005-11-9 12:33 AM:
读了吟寒这篇,俺也想写写儿子上Montessori学校的事.

欢迎白雪也来写写,多从几个方面报道更有参考价值。

请则安也多介绍一哈你的教育经验。





QUOTE:
Originally posted by 吟寒 at 2005-11-8 04:24 PM:
楼兰JJ,我把上次的文章修改并做了内容的扩充,换了一个文章题目。

仔细读了几遍,确实很长见识。我自己的孩子来美国时已过了上幼儿园的年龄,因此我对这个阶段的幼儿教育知之甚少,感谢分享。

高标准严要求,还有几点建议:

1,大标题可以再斟酌,要让读者一下看出是说什么,比如“蒙氏幼儿教育在美国”之类。而“蒙台梭利”对多数读者来说是个很陌生的词。

2,此外,还是应分成一些章节,加上小标题,可起提纲携领作用。使读者对各段的中心议题一目了然。(可参考书刊那篇“在日本上学”)。

3,文中已经谈到了若干非常好的论点,还可以再归纳并深入展开一些,最好能举几个自己或别人孩子的实例,更形象并容易说明问题。每个论题都可以作为一节,比如:鼓励孩子尝试,不对孩子说don't do;尊重理解观察孩子,如何与孩子交流;给孩子选择的权利,不要包办;创造适当的环境;等等,都可以各立章节,加上小标题。每段的意思很明白,你想介绍的几个蒙氏基本理念也都概括了。

4,蒙台梭利生平也可以作为一节,就还可以再加点花絮。另外,既然提到了卢梭,最好顺便提一下其与蒙氏理念有何同异,免得不知道的人不解。





QUOTE:
Originally posted by 楼兰 at 2005-11-12 04:38 AM:


仔细读了几遍,确实很长见识。我自己的孩子来美国时已过了上幼儿园的年龄,因此我对这个阶段的幼儿教育知之甚少,感谢分享。

高标准严要求,还有几点建议:


谢谢楼兰JJ的建议,这几天我就按照上面的几点要求来修改。这篇文章给轻舟出版社主编融融看过,她也提出分章节,加小标题的建议,你们看来是英雄所见略同啊!





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Originally posted by 吟寒 at 2005-11-11 02:10 PM:

谢谢楼兰JJ的建议,这几天我就按照上面的几点要求来修改。这篇文章给轻舟出版社主编融融看过,她也提出分章节,加小标题的建议,你们看来是英雄所见略同啊!

当过编辑的都知道这类基本专业常规。一般较长的文章(超过三四千字),就要考虑分章节,这样可以给读者喘气的机会。能够按各段中心意思加小标题最好,这也是作者的“导读”索引。有些故事连续的长文(如小说或纪实),不必每段加标题,也要用数字等排章节号以分隔开。


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